Este martes 8 de septiembre de 2026, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) dio a conocer los resultados de las pruebas PISA 2025, que evalúan a estudiantes de 15 años en Matemática, Lectura y Ciencias. Los datos confirman el peor desempeño de Argentina desde 2006, con caídas en las tres áreas evaluadas y un retroceso que lo ubica entre los países de la región con mayor declive.
Matemática: el área más crítica
En Matemática, el 76% de los alumnos no alcanzó el nivel mínimo de desempeño (nivel 2), es decir, solo 1 de cada 4 estudiantes logra resolver problemas básicos. En Lectura y Ciencias, cerca del 60% tampoco alcanzó el nivel básico. Además, apenas el 7,8% de los estudiantes logró superar el nivel mínimo en las tres materias simultáneamente.
En el ranking general, Argentina se ubicó en el puesto 71 de 91 sistemas educativos en Ciencias, el área principal de esta edición. En América Latina, quedó en el octavo lugar entre 13 países, superando solo a El Salvador, República Dominicana, Paraguay y Guatemala.
Contexto regional: la mayoría retrocede
La edición 2025 de PISA muestra un deterioro generalizado en la región, aunque con matices. Chile retrocedió en Matemática y Lectura, pero aumentó la prohibición de celulares en las aulas. México cayó a 388 puntos en Matemática. Uruguay mejoró en Ciencias, pero retrocedió en las otras dos áreas. Colombia bajó en Lectura (de 409 a 399 puntos). Brasil se mantuvo estable y mejoró en Ciencias (409 puntos). Perú retrocedió, con solo el 30% alcanzando el nivel mínimo en Matemática. Ecuador también cayó, con el 20% en nivel mínimo. Costa Rica está estancado, aunque avanzó en Ciencias. El Salvador logró el 12% en nivel mínimo, República Dominicana el 9% y Paraguay el 10%, con un 59% de ausentismo escolar. Guatemala ocupa el último lugar y retrocedió en Lectura.
El fenómeno de los “lectores apresurados”
Los especialistas detectaron una tendencia global que en Argentina se acentúa: los “lectores apresurados”, alumnos que responden rápido e incorrectamente, mostrando dificultades para procesar textos largos o integrar datos. Este comportamiento estaría vinculado al uso intensivo de pantallas y redes sociales, que afectan la atención y el esfuerzo cognitivo. En Argentina, el 55% de los estudiantes reporta distracciones por dispositivos electrónicos en clases de ciencias, frente al 28% del promedio OCDE.
La mirada de los especialistas
Analistas educativos señalan que los malos resultados responden a causas estructurales: falta de políticas educativas persistentes, fragmentación del sistema, aumento de la pobreza, desigualdad social y discontinuidad de las políticas públicas. También mencionan una “paradoja educativa”: aunque aumentó la cantidad de alumnos que permanecen en la escuela, esto no se tradujo en aprendizajes significativos.
La respuesta del Gobierno nacional
El Ministerio de Capital Humano y el Secretario de Educación, Carlos Torrendell, atribuyeron los resultados a la “herencia del kirchnerismo”, señalando una cultura educativa basada en el “distribucionismo” y una “inclusión mal entendida” desde 2013. Reconocieron un deterioro global post-pandemia, pero sostuvieron que la situación argentina es peor debido a las políticas previas. Torrendell destacó que las pruebas nacionales “Aprender” han mostrado progresos recientes al enfocarse en aprendizajes fundamentales.
La muestra argentina incluyó 413 escuelas y 11.200 estudiantes, representativos de todo el país.